Jean Piaget: Το αισθητηριοκινητικό στάδιο (Μέρος 1ο)

Η αλληλεπίδραση μεταξύ κινητικής και γνωστικής ανάπτυξης είναι μια δια βίου διαδικασία ιδιαίτερα εμφανής κατά τα πρώτα 2 χρόνια της ζωής του ανθρώπου. Αυτό αναγνωρίζεται στη θεωρία του Jean Piaget και στην απόφασή του να ονομάσει το πρώτο στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης αισθητηριοκινητικό. Στο στάδιο αυτό, η νοημοσύνη αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα των κινήσεων και των συνεπειών τους. Σύμφωνα με τον Piaget, η κίνηση είναι κρίσιμη για τη διαδικασία της σκέψης. Το αισθητηριοκινητικό στάδιο, το οποίο διαρκεί τους πρώτους 24 μήνες της ζωής, είναι ο χρόνος δημιουργίας μιας βάσης για κάθε μετέπειτα κατανόηση που εξαρτάται  από την ικανότητα του παιδιού να εκτελεί σωματικές κινήσεις. Όταν ένα βρέφος μπορεί να πιάσει και να κρατήσει με βεβαιότητα κάτι ταυτόχρονα αυτό επηρεάζει την ανάπτυξη της γνωστικής ικανότητας. Στο αισθητηριοκινητικό στάδιο, η γνώση και η σκέψη προκύπτουν ως αποτέλεσμα της δράσης που συμβαίνει μέσω της σωματικής κίνησης. Ιδιαίτερη σημασία σε αυτό το στάδιο παίζουν το περιβάλλον και η κινητική ανάπτυξη. Το αισθητηριοκινητικό στάδιο υποδιαιρείται σε έξι υποστάδια καθιστώντας αυτό το στάδιο το πιο λεπτομερές από τα τέσσερα κύρια στάδια του Piaget. Το πρώτο υποστάδιο ονομάζεται τροποποίηση των αντανακλαστικών και διαρκεί από τη γέννηση έως τον πρώτο μήνα. Αυτό το υποστάδιο χαρακτηρίζεται από την πιο πρώιμη μορφή κινητικής συμπεριφοράς, τα αντανακλαστικά του βρέφους και την επανάληψή τους. Σύμφωνα με τον Piaget, η επανάληψη των αντανακλαστικών βοηθά το παιδί να εξερευνήσει τον κόσμο μέσω της κίνησης και αποτελεί τη βάση για τη γνωστική κατανόηση. Αυτή η πιο πρώιμη μορφή κινητικής συμπεριφοράς διευκολύνει την ανάπτυξη της πνευματικής συμπεριφοράς και μπορεί να είναι η ώθηση για όλη τη μελλοντική γνωστική ανάπτυξη. Τα βρεφικά αντανακλαστικά είναι προφανώς έμφυτες μορφές κινητικής συμπεριφοράς που συμβαίνουν χωρίς διέγερση από τα ανώτερα κέντρα του εγκεφάλου. Τα αντανακλαστικά μας βοηθούν να προσαρμοστούμε και να τροποποιήσουμε τις συμπεριφορές μας μέσω της  εμπειρίας. Σταδιακά, τα αντανακλαστικά τροποποιούνται για να παράγουν μια εντελώς νέα συμπεριφορά. Για παράδειγμα, η θηλή του μαστού της μητέρας διεγείρει το αντανακλαστικό του πιπιλίσματος στο βρέφος. Από ατύχημα ή από επανάληψη άλλων αντανακλαστικών κινήσεων, το χέρι του παιδιού μπορεί να έρθει σε επαφή με το στόμα. Με δοκιμή και λάθος και ως αποτέλεσμα της τροποποίησης της υπάρχουσας αντανακλαστικής συμπεριφοράς, τα βρέφη μπορεί να μάθουν να βρίσκουν το στόμα με το χέρι και έτσι να μάθουν να πιπιλούν το δάχτυλό τους.  Έτσι,  μαθαίνουν μια νέα συμπεριφορά. Το δεύτερο υποστάδιο είναι οι πρωτογενείς κυκλικές αντιδράσεις., το οποίο διαρκεί από το τέλος του πρώτου μήνα έως τους τέσσερις μήνες. Αυτό το υποστάδιο χαρακτηρίζεται από την έναρξη των ελεγχόμενων κινήσεων. Τα βρέφη τώρα μπορούν συνειδητά  να δημιουργήσουν συγκεκριμένες κινητικές συμπεριφορές. Στο πρώτο υποστάδιο η επανάληψη έγινε αποκλειστικά τυχαία, τώρα το βρέφος καταβάλλει συνειδητές προσπάθειες να επαναλάβει τις επιθυμητές πράξεις. Με την επανάληψη των ενεργειών, τα νήπια συνειδητοποιούν ότι ορισμένα ερεθίσματα τους επιτρέπουν να επαναλάβουν μια δραστηριότητα οικειοθελώς όταν παρουσιαστεί το ίδιο ερέθισμα στο μέλλον. Αυτές οι επαναλαμβανόμενες ενέργειες είναι γνωστές ως κυκλικές αντιδράσεις και θεωρούνται πρωταρχικές. Η κίνηση, επομένως, παίζει αναπόσπαστο ρόλο στην ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης. Ωστόσο, η σχέση είναι αμοιβαία επειδή οι αυξανόμενες γνωστικές ικανότητες διευκολύνουν τέτοιες κινητικές ανησυχίες όπως ο συντονισμός ματιού-χεριού. Οι δευτερογενείς κυκλικές αντιδράσεις είναι το τρίτο υποστάδιο, που διαρκεί από 4 έως 8 μήνες περίπου. Είναι συνέχεια των πρωτογενών κυκλικών αντιδράσεων αλλά ενσωματώνει πιο διαρκείς συμπεριφορές. Η συμπεριφορά κίνησης έχει σκοπό να κάνει ένα γεγονός να διαρκεί. Το βρέφος επαναλαμβάνει τις πρωταρχικές κυκλικές αντιδράσεις. Παραδείγματα συνηθισμένων συμπεριφορών σε αυτό το υποστάδιο είναι το επίμονο κούνημα μιας κουδουνίστρας και το χτύπημα ενός παιχνιδιού για να κάνει θόρυβο. Μια τέτοια συμπεριφορά εξοικειώνει το βρέφος με το περιβάλλον και τις δυνάμεις του. Κατά τη διάρκεια αυτού του υποσταδίου, η αλληλεπίδραση του βρέφους με το περιβάλλον σταδιακά επεκτείνεται. Στην πραγματικότητα, δύο ή περισσότερες μορφές κίνησης μπορούν να ενσωματωθούν για να επιτρέψουν την πιο ενδελεχή αλληλεπίδραση και χειρισμό του περιβάλλοντος. Για παράδειγμα, τα βρέφη μπορεί να έρθουν σε οπτική επαφή με μια κουδουνίστρα, η οποία τα διεγείρει να αποκτήσουν και να κουνήσουν την κουδουνίστρα. Μια τέτοια δράση αποτελεί περαιτέρω απόδειξη ότι το βρέφος μαθαίνει τα ερεθίσματα και τις ενέργειες που είναι απαραίτητες για να ξεκινήσει ορισμένες συμπεριφορές μέσω της αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον μέσω της σωματικής κίνησης. Επιπλέον, όταν το παιδί μπορεί να συμπεριλάβει την όραση, την ακοή, την αφή και ορισμένες κινητικές συμπεριφορές, είναι δυνατή η μίμηση, ένα κύριο χαρακτηριστικό των δευτερογενών κυκλικών αντιδράσεων. Ωστόσο, όπως τα περισσότερα γεγονότα ή αντικείμενα στη ζωή ενός βρέφους αυτής της ηλικίας, δεν υπάρχει αίσθηση μονιμότητας. Τα αντικείμενα διαρκούν μόνο όσο βρίσκονται στο οπτικό πεδίο του παιδιού. Μόλις μια κουδουνίστρα βγει από την «σκηνή», παύουν να την αναζητούν επειδή υποθέτουν ότι δεν υπάρχει πλέον. Η μίμηση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο εφόσον η πηγή της μίμησης είναι άμεσα παρούσα. Πηγή: «Human Motor Development”-A Lifespan approach (Greg Payne, Larry Isaacs) Σεμινάρια Πρόσφατα Άρθρα