Jean Piaget: Το αισθητηριοκινητικό στάδιο (Μέρος 2ο)
Από τους 8 έως τους 12 μήνες, λαμβάνει χώρα το τέταρτο υποστάδιο, ο συντονισμός των δευτερογενών αντιδράσεων. Η κίνηση εξακολουθεί να είναι κρίσιμη για τη συνεχή ανάπτυξη της νόησης. Οι προηγούμενοι τρόποι κίνησης, σχεδιασμένοι να αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον, εφαρμόζονται τώρα σε νέες καταστάσεις, επιτρέποντας την εμφάνιση πολλών νέων συμπεριφορών. Αυτές οι νέες συμπεριφορές διευκολύνονται από τις αυξανόμενες κινητικές ικανότητες, όπως το μπουσούλημα, που επιτρέπουν μεγαλύτερη εξερεύνηση του περιβάλλοντος και περισσότερη επαφή με νέα αντικείμενα και καταστάσεις. Ιδιαίτερα αξιοσημείωτη σε αυτό το υποστάδιο είναι η αυξανόμενη επανάληψη του πειραματισμού και η συνεχιζόμενη εξερεύνηση δοκιμής και λάθους. Μέσω αυτών των μαθησιακών διαδικασιών, τα νήπια αναπτύσσουν την ικανότητα να προβλέπουν ενέργειες ή καταστάσεις που μπορεί να εμφανίζονται στο περιβάλλον τους. Μπορούν να προβλέψουν πιθανά περιστατικά πέρα από την άμεση δραστηριότητά τους. Αυτή η ικανότητα, σύμφωνα με τον Piaget, είναι η αρχή του διανοητικού συλλογισμού και επιτρέπει στα βρέφη να συνδυάσουν αντικείμενα με τις σχετικές δραστηριότητές τους και να προετοιμαστούν να ενεργήσουν με βάση αυτό. Για παράδειγμα, όταν μια μπάλα δίνεται σε βρέφη 8 έως 12 μηνών, μπορούν να την επιστρέψουν. Το πιο σημαντικό είναι ότι τα νήπια στη συνέχεια προετοιμάζονται για τη σειρά τους για να λάβουν την μπάλα επειδή συνειδητοποιούν ότι η μπάλα θα τους επιστραφεί ξανά. Έχουν συσχετίσει τη μπάλα με το παιχνίδι. Ακολουθούν από τον 12 έως τον 18 μήνα οι τριτογενείς κυκλικές αντιδράσεις. Χαρακτηρίζονται από την ανακάλυψη νέων τρόπων παραγωγής επιθυμητών αποτελεσμάτων μέσω του ενεργού πειραματισμού. Στην πραγματικότητα, ο ενεργός πειραματισμός καταναλώνει πλέον μεγάλο μέρος του χρόνου του βρέφους. Τα αποτελέσματα του πειραματισμού ενσωματώνονται στα υπάρχοντα πνευματικά πλαίσια για τη δημιουργία εντελώς νέας γνώσης. Ο Piaget πίστευε ότι ο συλλογισμός είναι αρκετά καλά ανεπτυγμένος σε αυτό το υποστάδιο και είναι απαραίτητος για να συμβεί η κυκλική επανάληψη των δραστηριοτήτων, η οποία είναι χαρακτηριστική αυτού του υποσταδίου. Επιπρόσθετα, υπάρχει έντονο ενδιαφέρον για το περιβάλλον καθώς και συνεχείς προσπάθειες κατανόησής του. Ως εκ τούτου, οι διάφοροι αισθητηριακοί τρόποι, ιδιαίτερα η όραση, καθίστανται εξαιρετικά σημαντικοί για την παροχή πολύτιμων πληροφοριών σχετικά με το περιβάλλον του παιδιού. Ο Piaget σημείωσε ότι τα παιδιά σε αυτό το υποστάδιο συνειδητοποιούν ότι η ανακάλυψη ενός νέου αντικειμένου και η πραγματική χρήση του αντικειμένου είναι ξεχωριστές οντότητες. Για παράδειγμα, τα παιδιά αναγνωρίζουν ότι μια μπάλα μπορεί να πεταχτεί για να δημιουργήσει μια ευχάριστη δραστηριότητα, αλλά ξέρουν ότι δεν χρειάζεται να ρίξουν την μπάλα εκείνη τη στιγμή, επειδή έχουν αναπτύξει την ικανότητα να καθυστερούν την πράξη για αργότερα, με τη διαβεβαίωση ότι η μπάλα δεν θα χάσει την πολύτιμη αξία της. Αυτή η ικανότητα είναι ένα από τα πρώτα σημάδια ότι ένα παιδί είναι ικανό να οραματιστεί ένα αντικείμενο πέρα από την άμεση χρήση του. Ωστόσο, σε αυτό το υποστάδιο, οι άμεσες σχέσεις εξακολουθούν να είναι οι μόνες σχέσεις σαφώς κατανοητές. Οι άνθρωποι γίνονται όλο και πιο σημαντικοί στις τριτογενείς κυκλικές αντιδράσεις καθώς γίνονται πιθανές πηγές επίλυσης των «προβλημάτων» του παιδιού. Σύμφωνα με τον Piaget, αυτό το γεγονός μπορεί να είναι συνάρτηση της βελτίωσης της ικανότητας των παιδιών να αναγνωρίζουν ότι διαφέρουν από τους άλλους ανθρώπους. Η διάκριση του εαυτού από τους άλλους διευκολύνει την ανάπτυξη της ικανότητας να δημιουργείς δράση μέσω των άλλων. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορούν να αναζητήσουν βοήθεια για τα προβλήματα τους από γονείς ή μεγαλύτερα αδέρφια. Ο Piaget ισχυρίστηκε ότι αυτή ήταν μια κρίσιμη δεξιότητα για την εγκαθίδρυση της κοινωνικής ανάπτυξης και σημαντικών ανθρώπινων παραγόντων όπως το συναίσθημα και ο ανταγωνισμός. Οι αρχές της αναπαραστασιακής σκέψης είναι το τελευταίο από τα υποστάδια. Διαρκεί από 18 έως 24 μήνες και αφορά τον αυξημένο προβληματισμό σχετικά με αυτές τις κινήσεις. Αυτό το υποστάδιο θεωρείται συχνά η κορύφωση του αισθητικοκινητικού σταδίου. Σε αυτό το υποστάδιο, τα παιδιά αναγνωρίζουν ξεκάθαρα τα αντικείμενα ως ανεξάρτητα από τον εαυτό τους και ότι διαθέτουν μοναδικές ιδιότητες. Ομοίως, τα παιδιά αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως ένα αντικείμενο ανάμεσα στα πολλά που υπάρχουν στο περιβάλλον. Η αλληλεπίδραση του παιδιού με αντικείμενα του περιβάλλοντος έχει σχεδόν ολοκληρωθεί μέσω κινήσεων, οι οποίες επέτρεψαν στο παιδί να κατανοήσει τις ιδιότητες των αντικειμένων όπως το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα, η υφή, το βάρος και η χρήση. Ωστόσο, το παιδί μπορεί να χρειάζεται μια ξεχωριστή γνωστική ικανότητα για κάθε ιδιότητα. Αυτό το γεγονός φαίνεται από παιδιά που απαντούν σε δηλώσεις σχετικά με την κίτρινη μπάλα τους αλλά δεν καταλαβαίνουν πότε η μπάλα ονομάζεται «μεγάλη» μπάλα. Ίσως το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό αυτού του υποσταδίου είναι η ανάπτυξη της γνωστικής ικανότητας να εξετάζουμε τον εαυτό και ένα αντικείμενο σε απλές καταστάσεις στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον.Στο τέλος αυτού του υποσταδίου, η «σκέψη με το σώμα» έχει σταδιακά αντικατασταθεί από τη σκέψη με το μυαλό. Τα παιδιά μπορούν τώρα να θυμηθούν ένα γεγονός χωρίς να αναπαράγουν σωματικά αυτό που συνέβη. Επιπλέον, μπορούν να συλλογιστούν εναλλακτικές και να προβλέψουν πιθανά αποτελέσματα σε καταστάσεις χωρίς να χρειάζεται να εκτελέσουν πρώτα τις πράξεις. Πηγή: «Human Motor Development”-A Lifespan approach (Greg Payne, Larry Isaacs) Πηγή: «Human Motor Development”-A Lifespan approach (Greg Payne, Larry Isaacs) Σεμινάρια Πρόσφατα Άρθρα
