Jean Piaget: Το στάδιο της προλογικής σκέψης (Μέρος 2ο)
Ο μεταγωγικός συλλογισμός είναι ένα άλλο χαρακτηριστικό της κυρίως προλογικής σκέψης. Σε αυτή τη μορφή λανθασμένων συλλογισμών, το παιδί υποθέτει ότι υπάρχει μια αιτία και ένα αποτέλεσμα μεταξύ δύο γεγονότων που συμβαίνουν ταυτόχρονα. Για παράδειγμα, ένα παιδί που έχασε το πρωινό μπορεί να δηλώσει ότι δεν μπορεί να είναι πρωί επειδή δεν έχει ετοιμαστεί το πρωινό. Προφανώς, η προετοιμασία του πρωινού δεν προκαλεί την έναρξη του πρωινού. Ο μεταγωγικός συλλογισμός οδηγεί συχνά σε εσφαλμένες υποθέσεις. Ίσως το πιο σοβαρό στοιχείο αυτού του υποσταδίου είναι ο εγωκεντρισμός. Τα παιδιά 2 έως 4 ετών βλέπουν τον κόσμο από μια πολύ στενή οπτική γωνία. Δυσκολεύονται να οραματιστούν την οπτική γωνία των άλλων και δεν προσαρμόζουν τις ταχέως αναπτυσσόμενες γλωσσικές τους δεξιότητες για να διευκολύνουν την κατανόηση του ακροατή. Οι κινητικές δραστηριότητες βοηθούν από αυτή την άποψη επειδή αυξάνουν την ικανότητα του παιδιού να αλληλεπιδρά κοινωνικά παρέχοντας ένα μέσο μετακίνησης σε άλλα παιδιά, δημιουργώντας έτσι μια διέξοδο για κοινωνική δραστηριότητα και ενισχυμένη κοινωνική ευαισθητοποίηση.Η αυξημένη κοινωνική αλληλεπίδραση διευρύνει την ευαισθησία του παιδιού στις ανάγκες και τα συναισθήματα των άλλων και γενικά μειώνει τον εγωκεντρισμό που χαρακτηρίζει αυτό το στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης. Το διαισθητικό στάδιο (5-7 ετών) χαρακτηρίζεται από μειωμένο εγωκεντρισμό και συνεχή βελτίωση στη χρήση συμβόλων. Ο Piaget το χαρακτηρίζει «διαισθητικό» επειδή η κατανόηση των τρόπων του κόσμου από το παιδί βασίζεται στην εμφάνιση αντικειμένων και γεγονότων που μπορεί να μην απεικονίζουν με ακρίβεια την πραγματικότητα. Ο Piaget συνέχισε να χαρακτηρίζει τη γνωστική ανάπτυξη από τους περιορισμούς του παιδιού. Και στα δύο υποστάδια, το παιδί είναι ανίκανο να έχει μια ικανότητα που ο Piaget ονομάζει «διατήρηση». Διατήρηση είναι η συνειδητοποίηση ότι ορισμένα χαρακτηριστικά κάποιου πράγματος μπορεί να παραμείνουν ίδια όταν η εμφάνιση αλλάξει. Η έννοια της διατήρησης επεξηγείται από το κλασικό πείραμα του Piaget που περιλαμβάνει μια μπάλα από πηλό. Όταν η μπάλα μετατρέπεται χειροκίνητα σε ένα μακρόστενο λουκάνικο, το παιδί απαντά ότι ο επιμήκης πηλός ζυγίζει περισσότερο. Όμως. ένα μεγαλύτερο παιδί γνωρίζει ότι η χωρική μεταμόρφωση του πηλού δεν έχει καμία επίδραση στο βάρος του πηλού. Η αδυναμία διατήρησης προκύπτει από τη δυσκολία του παιδιού να παρακολουθήσει περισσότερες από μία πτυχές μιας κατάστασης ταυτόχρονα. Τα παιδιά στο στάδιο της προλογικής σκέψης δεν μπορούν να «αποκεντρώσουν» την προσοχή τους από ένα συγκεκριμένο στοιχείο του προβλήματος. Μόλις αποκτήσουν αυτή την ικανότητα, μπορούν να επικεντρωθούν σε περισσότερες από μία πτυχές του προβλήματος. Στο παράδειγμα της μπάλας από πηλό, το παιδί με ικανότητα “διατήρησης” μπορεί να συλλογιστεί το βάρος, το μήκος, ακόμη και το πλάτος του πηλού αντί να περιορίζεται σε μια πτυχή του πηλού. Η αδυναμία αποκέντρωσης της προσοχής μπορεί επίσης να έχει σημαντικές επιπτώσεις στην κινητική ανάπτυξη. Μέχρι αυτή τη στιγμή στη ζωή ενός παιδιού, πολλές νέες κινητικές δραστηριότητες, όπως τα παιχνίδια, έχουν γίνει δημοφιλείς. Η αδυναμία ταυτόχρονης εξέτασης πολλαπλών πτυχών ενός προβλήματος αναστέλλει τις προσπάθειες του παιδιού σε παιχνίδια ή δραστηριότητες που περιλαμβάνουν σύνθετες στρατηγικές ή πολλαπλές κινήσεις για κάθε παιδί. Σκεφτείτε ένα παιχνίδι ποδοσφαίρου: Η προσοχή τους επικεντρώνεται τόσο πολύ στον στόχο τους να βάλουν ένα γκολ που μπορεί να ρίξουν κάτω ένα συμπαίκτη τους χωρίς να το καταλάβουν! Πηγή: «Human Motor Development”-A Lifespan approach (Greg Payne, Larry Isaacs) Σεμινάρια Πρόσφατα Άρθρα
